浙大教授以本科生教學為主最高可享長江學者待遇

　　近日，浙江大學“求是特聘教學崗”首批聘任的6位教授到崗。在未來4年聘期內，這些以給本科生教書為主業的教授將享受與長江學者及學校最高層次的“求是特聘教授”相同的待遇。

　　去年下半年浙大出臺《浙江大學加強高水平教育教學工作辦法》，該《辦法》指出，受聘為“求是特聘教學崗”的教師在聘期內必須把主要精力投入到公共基礎課程教學工作中，教學工作量飽滿，教學質量優良，同時須承擔一定的教學改革和建設項目，負責建設教學團隊等。

　　之后，浙大面向國內外進行了公開招聘。經招聘、答辯、評審等，最后人文學院吳秀明、外語學院何蓮珍、數學系楊啟帆、化學系王彥廣、機械系陸國棟、生命科學學院吳敏應聘當選。

　　“‘求是特聘教學崗’教授的到位，是《辦法》開始實施的第一步，也是學校發出的一個信號。”浙大主管教學的副校長來茂德說，它代表著浙大對于教學的重視程度，這是學校管理改革中的一大進步，給予這一崗位教師與長江學者、“求是特聘教授”相同待遇，希望以此為典型，增加其榮譽感，進而鼓勵更多高水平的教師開展更多更好的教學工作。

　　國內高校一個不容回避的尷尬現狀是：高校在大樓越蓋越漂亮的同時，講臺上大師的身影卻越來越難追尋。因此，在來茂德看來，設立“求是特聘教學崗”，更大的意義在于重建大學教學氛圍。

　　據悉，從去年下半年開始，浙江大學啟動了以教師崗位分類管理為主要內容的人事制度改革，并先后出臺《加強高水平教育教學工作辦法》、《關于進一步加強和改進教育教學工作的若干意見》等文件。而正在實施中的浙大“教學新政”更是強化了對教師教學投入度的考核。

　　學校明確，教師承擔教育工作的基本原則，教學工作量、教學表現是職稱晉升和薪酬發放的重要指標，如果教學量不達標或教學效果差在今后職稱晉升中將遭一票否決，而教授基礎津貼相當一部分則與教學量掛鉤，若不達標，津貼“不予發放”。

　　“如果每一位教師都認為給學生上課是天大的事，我們的人才培養體系一定會有飛躍性的提高。”來茂德認為，大學教育精力投入不足有兩種，一是教師，二是學生，但前者是根本性的。“在建設一流大學過程中，中國大學的硬件和經費都不缺，缺的是調動起教師對教書育人的認同感和積極性。”

　　為此，早在2008年，浙江大學出臺《教學名師培育和評選工作實施辦法》，推動“教學名師”的培育工程，用于培養專心從事教學的教師。對獲得校級、省級和國家級教學名師獎的教師，在經濟、人事上給予獎勵。如獲國家級教學名師的，可獲享浙大9級教授待遇。而9級教授是浙大校內教師中的“頂級”，通常需要在科研領域作出相當貢獻的教授才能獲聘。

　　“教學優先，不是一句空話。”來茂德認為，在研究型大學中，一個比較理想的狀態是，大學校長聘教授，教授的主要任務是給學生上課，而科研水平是校長衡量教授是否符合聘任要求的重要標準，“今后，我們要讓這種機制成為工作常態。”

　　據悉，浙江大學目前正在籌備“教師發展中心”，用以進行對新教師的培訓。“中心”還將建立獎懲性和發展性相結合、終結性和過程性相統一的教師評價體系，提供全面的教學改進方案，“希望成為名師成長的‘助推器’”。

　　浙大2011學年秋冬學期教學工作的申報已經開始，據介紹，除個別特殊原因，學校所有高層次教師都將被要求開班授課。“過去為了爭取科研項目，往往是鼓勵最好的教師只搞科研不用上課。”浙江大學校長楊衛說，對于以人才培養為主要任務的大學來說，這是不對的。“現在我們的改革導向，就是要讓本科生4年見不到知名教授的事情成為歷史。”